miércoles, 17 de diciembre de 2014

AUTOEVALUACIÓN Y AUTOCALIFICACIÓN FINAL.

Esta asignatura me ha proporcionado muchos conocimientos, no me refiero a científicos o empíricos sino que me ha transmitido valores, y me ha ayudado a entender y comprender la complejidad que tiene la educación a través del movimiento, pero sobre todo he aprendido a enriquecerme a través de lo que los demás me pueden ofrecer, del contacto en movimiento con otras personas y he aprendido que puedo transmitir información muy válida a otras personas, y me ha hecho valorar que si soy capaz de ayudar a otras personas tengo el deber de hacerlo sin dejar en ningún momento de aprender lo que los demás me pueden enseñar.


Todo estos valores me los ha dado un continuo de situaciones a lo largo del cuatrimestre, realizando diversas actividades , colaborando o cooperando en tareas grupales , leyendo diferentes libros y artículos, creando un blog que me ha servido para darme cuenta que no solo se aprende escuchando al profesor o estudiando un temario, ya que una fuente de la cual podemos enriquecernos la tenemos muy cerca y son nuestros propios compañeros, y lo que lo hace imprescindible a este fuente de información es de que cada uno podemos aprender cosas distintas y cada uno nos podrá ofrecer también diferente información.
Espero que yo haya sido una fuente de información para mis compañeros y para mi profesor tanto en el blog o en cualquier situación que se haya podido dar durante el cuatrimestre, y como uno de mis objetivos durante el curso era ayudar o intentar que mis compañeros y mi profesor aprendieran o sacaran cosas positivas gracias a mis vivencias o a mis aportaciones , yo me sentiré muy agradecido con ellos y conmigo mismo, ya que sin ellos yo tampoco habría sido capaz de aprender todo lo que he aprendido.
Dicho esto me gustaría resaltar y concienciar a mis compañeros de que tenemos el compromiso de hacer mejorar y de ayudar a otras personas ya que todos hemos comprobado que somos capaces de hacerlo. Después del cuatrimestre creo que a todos nos ha servido de gran ayuda esta asignatura ya que nos ha hecho darnos cuenta de valores tan importantes como el respeto, el compromiso, la cooperación, …y sobre todo nos ha hecho darnos cuenta de que esto solo es un largo proceso en el cual solo acabamos de empezar y que desde ya debemos empezar a trabajar para ser unos grandes profesionales y servir de gran ayuda a otros, ya que de nosotros va a depender muchas cosas en la vida de las personas con las que tratemos. Seremos los encargados de formar a otras personas tanto en el plano físico como en el educativo.

Dicho esto me autocalifico con un 8.

¿MAL EJEMPLO HACIA LOS NIÑOS?

Por último, y para cerrar mis publicaciones en este blog (antes de hacer la autoevaluación final) me gustaría mostrar este vídeo, que como esta asignatura, induce a la reflexión de todo el mundo.

Nos puede resultar muy interesante, puesto que se habla mucho hoy en día sobre la educación, así como las formas que se utilizan para ello, pero a veces formas muy eficaces de educar también pueden resultar demasiado sencillas.




lunes, 15 de diciembre de 2014

¿EDUCACIÓN DISCRIMINATORIA?

Bueno, me gustaría hacer mención a este programa televisivo. Se llamaba Curso del 63 y trataba de un grupo de 20 estudiantes a los que se internaba en un colegio y se les educaba tal y como se hacía en los años 60. Supuestamente son chicos y chicas problemáticos a los que les hace falta algo de "mano dura" y disciplina. He escogido un video de una de las clases de Educación Física.

¿Por qué motivo se separa a los chicos y a las chicas en la clase de Educación Física? ¿Es que las chicas no pueden jugar al fútbol? ¿Los chicos no pueden jugar al Voley? Las chicas son sólo cuatro y están jugando en un campo que es claramente demasiado grande para su nivel. Después hay dos chicos que no saben jugar a fútbol y que no quieren jugar con los demás chicos porque saben que lo único que harían sería el ridículo. Entonces el profesor les dice que se pongan "por ahí" y hagan algo. ¿El profesor no está para enseñar?¿Por qué no disponen los alumnos de ropa apropiada para hacer deporte? Si ésta es la mejor educación que se les puede dar a los jóvenes con problemas, lo tenemos muy crudo. 

Yo sinceramente sí creo que existe una educación mejor, que no se base en regímenes franquistas, ni en autoritarismos y adoctrinación. A estos alumnos hasta se les obligó a cortarse el pelo, ¿de verdad un cortándoles el pelo a la fuerza vamos a educarlos mejor? Estoy de acuerdo en que haya que recuperar el respeto y la autoridad que han perdido los maestros y profesores, pero este programa me parece un total disparate.

Lo cierto es que, después del programa, dos alumnas se desnudaron para la revista interviu, otros dos alumnos hicieron alguna aparición en otros programas de televisión. Un completo éxito educativo, desde luego.




viernes, 12 de diciembre de 2014

¿TIENEN SUPERIORIDAD LOS ATLETAS DISCAPACITADOS SOBRE LOS DEMÁS?

A continuación, os muestro un artículo que he visto hoy, buscando por internet y aunque sea algo viejo me ha parecido muy interesante, ya que trata el tema de los atletas discapacitados en el ámbito deportivo. Creo que es un tema que invita a posiblemente, numerosas reflexiones, "¿tienen ventaja los atletas discapacitados sobre el resto?".


El atleta discapacitado Oscar Pistorius, que participará con el equipo sudafricano en los mundiales de Daegu, Corea del Sur, cuenta con 10 segundos de ventaja gracias a las prótesis de fibras de carbono con las que compite en ambas piernas, según el científico sudafricano Ross Tucker.

El profesor del Departamento de Ciencia del Ejercicio y Medicina Deportiva de la Universidad del Cabo, consideró que por su condición, el atleta sudafricano contaría con una ventaja clara sobre sus rivales en las competencias que se llevarán a cabo del 27 al 4 de septiembre próximos.
Pistorius, quien sufrió doble amputación y corre con dos prótesis de fibra de carbono, fue habilitado para participar en el Mundial, aunque Tucker considera, en declaraciones al portal insidethegames.biz, que tiene ventaja.

“Creo que (Pistorius) no debería correr porque tiene una ventaja enorme. Incluso dos de sus propios científicos, que llevaron a cabo las pruebas para habilitarlo, han publicado recientemente un estudio en el que concluyen que su ventaja se puede cifrar en 10 segundos”, explica el científico sudafricano.
De acuerdo con Tucker, el sudafricano “usa 17% menos oxígeno que sprinters a baja velocidad, 7% menos que corredores de fondo y casi 4% menos que corredores de fondo de élite que ni siquiera fueron testados en el mismo laboratorio”, aseguró.

Además, manifestó que la introducción de tecnología podría convertir más adelante las carreras de atletismo en algo parecido a lo que se vive en la Fórmula Uno.
“No quiero ver un Fórmula Uno donde los ingenieros pueden juguetear con los materiales para encontrar medio segundo y eso me parece una posibilidad en este caso”.
Pistorius fue vetado por la Asociación Internacional de Federaciones de Atletismo (IAAF) para competir con deportistas sin impedimentos físicos, pero la Corte Arbitral del Deporte (CAS) determinó en el 2008 que las prótesis no le aportan ninguna ventaja injusta.
Así, le permitieron participar en los Juegos Olímpicos de Beijing 2008 y en los mundiales de Atletismo del 2009, pero no logró las marcas establecidas, algo que sí realizó en este ocasión y estará en Corea del Sur en los 400 metros libres y en el relevo 4x400.
Las diferencias de que se habla se podrán observar ahora en la pista de Daegu.

El Economista.mx 15/8/2011

miércoles, 10 de diciembre de 2014

Hola a todos.

Os dejo este enlace sobre una web que trata los tipos, los errores o los entrenamientos del "mesomorfismo", que me parece interesante que veais.

http://fitseven.net/mas-musculo/tips-de-musculacion/mesomorfo-entrenamiento-y-dieta

Post image for Mesomorfo: cuerpo musculoso

domingo, 7 de diciembre de 2014

EVOLUCIÓN PUBLICITARIA.

Claro ejemplo sobre la concienciación que existe hoy en día en la sociedad para erradicar de una los temas asociados a la desigualdad de género. Sobre todo, en el ámbito publicitario ya que empresas y marcas utilizan los anuncios de productos para potenciar ideales sobre el machismo, incluso en películas de dibujos animados (como las que presenté en mi vídeo anterior). Por ello, en la actualidad esto se está combatiendo a nivel mundial, pero sobre todo en los países que forman las grandes potencias mundiales como pueden ser España, Francia o Estados Unidos, en los que se ha llevado a cabo la censura de algunos anuncios publicitarios por su ofensivo contenido.

viernes, 5 de diciembre de 2014

SEXISMO EN DISNEY.


Este vídeo, es un muy buen ejemplo sobre la publicidad subliminal que hoy en la actualidad se nos transmite a través de unos "inocentes" dibujos animados.
En este caso, es un ejemplo sobre películas Disney en las que podemos observar en numerosas ocasiones conductas machistas, es decir potenciando la desigualdad de género.
Del mismo modo, subo este vídeo ya que espero que igual que me ha impactado a mí, le pueda impactar a muchas otras personas, ya que posiblemente hayamos crecido viendo este tipo de películas en las que nos han influido sin darnos cuenta sobre las desigualdades de género. Por lo que hoy en día todo lo transmitido por los medios de comunicación tiene consecuencias directas en nosotros,una influencia en nuestras formas de actuar, en nuestra personalidad, es decir en nuestro desarrollo como personas humanas.

miércoles, 3 de diciembre de 2014

REFLEXIÓN SOBRE LA "TÉCNICA DE PUZZLE".

En mi opinión esta es una buena técnica para poder realizar estudios sobre temas concretos, ya que con la formación de grupos permite que cada miembro del grupo se preocupe únicamente en estudiar su apartado, es decir convertirse en "experto" para posteriormente poder explicarlo a los miembros restantes del grupo. Por otro lado, es una buena forma para expresarse frente a los compañeros e intentar captar su atención en todo momento para impregnarles el tema estudiado, en consecuencia esta técnica aumentará la cooperación, el aprendizaje y la motivación entre compañeros lo que llevará a un mayor rendimiento de estudio sobre el tema que se desea tratar.


Por otro lado, un inconveniente que puede tener en mi opinión son los distintos niveles de responsabilidad que pueden llegar a tener cada uno de los compañeros ya que cada parte de los compañeros es esencial para obtener el producto final, por lo que se requiere de una interdependencia positiva de los miembros, y si uno de los compañeros falla el resultado no será el deseado.

EL SALUTISMO O LA OBSESIÓN POR LA SALUD, EL CUERPO Y LA ACTIVIDAD FÍSICA (RESUMEN).

La salud hoy en día se está tomando como el valor más importante para las personas, es decir se ha convertido en el primer objetivo de la vida humana.

En la actualidad hay muchas personas que siempre están en constante preocupación por los riesgos que amenazan la salud, esta obsesión los convierte en personas más enfermas y desdichadas. Esta obsesión se manifiesta especialmente en el culto al cuerpo, en cuanto a funcionamiento como a apariencia corporal, por ello las dos representaciones simbólicas que aparecen son: "cuerpo máquina" y el "cuerpo danone".

- La primera representación se manifiesta cuando el deportista gana o supera a sus rivales, es decir un cuerpo sano es un cuerpo que rinde y funciona como una máquina.

- La segunda representación aparece como un eslogan publicitario encaminado hacia cuerpos bellos y sanos. 

Normalmente pretende asociarse la delgadez, la delicadeza y la flexibilidad con el cuerpo de la mujer, mientras que tanto la fortaleza como el mesomorfismo se asocia al cuerpo del hombre.

Así, esta excesiva preocupación por la apariencia está produciendo efectos devastadores relacionados con trastornos alimentarios tan graves como los de la obesidad, la anorexia y la bulimia nerviosa.

Hoy en día niños, niñas y jóvenes deportistas en su afán por seguir los pasos de sus héroes están sujetos a la presión de la competitividad y de los entrenamientos intensos propiciados tanto por sus padres como por sus entrenadores con el fin de alcanzar el mayor rendimiento posible, el éxito deportivo y económico.


Por último, cabe destacar las contradicciones con respecto a la realización de ejercicio puesto que aunque el sedentarismo ha llevado a cabo multitud de problemas de salud modernos, la excesiva realización del mismo tampoco es buena como demuestra la medicina, pues con ello los riesgos no disminuyen sino que aumentan de ello depende la responsabilidad profesional. La clave está en saber cuánto ejercicio es suficiente y quién debe decirlo. "Cuando cualquiera, sea o no sea deportista, pone en peligro su salud en aras de la condición física y/o la victoria, la obsesión ya es evidente" (Boone, 1994).

jueves, 20 de noviembre de 2014

TEMA 3- RESUMEN "EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTO Y CURRÍCULUM" CAPÍTULOS 1-2.

CAPÍTULO 1:
El autor trata el concepto "movimiento" como un conjunto de actividades formadas por juegos, natación, danza, atletismo, gimnasia...
Así, destaca que la educación puede ser entendida en dos sentidos principalmente: Descriptiva, intento de darse cuenta de cómo son las cosas en el momento, y Evaluativa, intento de formular juicios respecto al modo en que deberían ser las cosas.
Por un lado, la educación comprende actividades y procedimientos intrínsecamente valiosos. Tanto la materia como el método se convierten en fines y que al método no se le considera como un medio de promover la materia. En educación los objetivos deben considerarse lógicamente relacionados con los propósitos, puesto que son más inmediatos, más específicos, más tangibles y accesibles. Se interesan por hacer prácticos los propósitos. Cuando se logra un objetivo formulado, la consecuencia es un resultado pretendido. Sin embargo, existen ocasiones en que es posible que un determinado resultado no coincida con el objetivo fijado. Un resultado no pretendido es algo que surge o se origina del aprendizaje.
En la educación física existe una confusión en cuanto al entendimiento de la relación entre objetivos, propósitos y resultados.
Pero por otro lado, lo que es preciso entender que el movimiento, tiene que declarar con más precisión y validez sus objetivos, mostrar cómo  y de dónde proceden y relacionarlos con aquellas actividades individuales que colectivamente los comprendan.
LA EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN:
Se ha generalizado entre filósofos la analítica de criticar preocupaciones como felicidad o autorrealización en cuanto a su utilidad basada en la escuela, apoyándose en 2 puntos: En primer lugar se las considera nociones muy vagas e intermedias. En segundo lugar, aunque se pudiera llegar a coincidir en alguna especie de programa, éste sería juzgado sobre todo por su valor utilitario y no en razón de lo que intrínsecamente supusiera.
Los valores que constituyen la esencia del análisis de la educación son el de los conocimientos y la moral. Además lo que se defiende es su valor intrínseco y lo que constituye el centro de lo que se considera educación, es su ejemplificación de qué y cómo se hace. Por eso, la educación se interesa por la transmisión de lo que es valioso de manera que resulte moralmente aceptable. Pero, el mayor problema del movimiento que representa la exposición ortodoxa de la concepción de la iniciación es un enfoque estrictamente intelectualista del conocimiento.





CAPITULO 2:
En términos de currículum, son aquellas tareas académicas o intelectuales teóricamente orientadas a las que se conoce como religión, ética, historia, matemáticas, ciencias naturales y sociales y filosofía, mantenidas de manera autónoma entre ellas en cuanto que: posee conceptos diferenciados, y tienen su propio modo de comprobar si una afirmación es verdadera o falsa.
El tipo de conocimiento por el que se interesa la visión de la educación como iniciación es predominantemente teórico más que práctico. Se orienta hacia lo que puede conocerse y decirse del mundo más que a actuar inteligentemente sobre éste: la educación se refiere al desarrollo, la "mente" se halla determinada por el "conocimiento", el conocimiento radica en la estructuración de la experiencia agregando criterios de objetividad, está diferenciado en 7 formas distintas en cuanto que existen, y las características formales de cada tipo de conocimiento deben de ser respetadas en la formulación de los objetivos de dicho currículum.
Crítica de la idea de educación como iniciación: ve a la educación sólo en concepto de desarrollo mental, el empleo del término "mente" tiene un sentido intelectualista muy restringido, lo que es "valioso" en el currículum se centra en las 7 "formas de conocimiento" que son en buena medida de tipo proposicional, y no desarrolla "el conjunto de la persona".
Así, desde un punto de vista general, el concepto de la educación como iniciación, tal como prescriben Hirst y Peters, ofrece una imagen tergiversada de la naturaleza humana, y el currículum que postula hace escasa justicia a todos los logros humanos valorados. A parte del conocimiento teórico("saber que") que es por el que se interesan las "formas de conocimiento", existe otro tipo que es práctico y se interesa por "saber cómo". La diferencia principal es que al primero le interesa el descubrimiento de verdades respaldadas por la razón y confirmadas con la experiencia, y el segundo se interesa por la ejecución de propósitos en acción, efectuados de una manera racional y confirmados por un grado razonable de éxito.
Por otro lado, también hay que diferenciar entre "saber cómo" en un sentido débil y un sentido fuerte. El sentido débil alude a una persona físicamente capaz de hacer algo y mostrar y evidenciar que puede hacerlo, pero que cuando se le pregunta cómo lo hizo, poco tienen que decir a modo de descripción o comprensión, mientras que el sentido fuerte alude a una persona que es capaz de ejecutar lo que dice que puede hacer, que cuando se le pregunta como lo realiza, puede proporcionar una relación descriptiva y clara de cómo lo hizo.
SABER CÓMO:
A diferencia del conocimiento proposicional o "saber que" se interesa fundamentalmente en la práctica, la acción y en hacer algo de manera intencionada.
Las características que debe tener en el mundo de la Educación Física y el movimiento: lo que es activo, lo que supone entender y seguir unos procedimientos determinados por reglas, lo que supone una acción inteligente, y lo que suponen unos niveles mínimos de competencia.
El saber cómo se interesa esencialmente por el dominio de destrezas y de ser capaz de actuar o participar en una determinada actividad con éxito y comprensión. Las consecuencias educativas es que existen dos tipos de racionalidad: teórica que es la verdad universal, y la práctica que es la acción apropiada. Así, a través de la práctica y la experiencia las acciones se irán perfeccionando, cuya consecuencia será la de que la persona "sabe cómo hacerlo".

Por último, cabe destacar que la educación también se interesa por una iniciación en una gama de contenidos prácticos como el deporte y la danza, que constituyen una parte significativa y valorada de la cultura. Por lo que la educación se centra en el interés de: conocimiento, razón y la iniciación de contenidos prácticos.

TEMA 3-RESUMEN "SOBRE EL VALOR DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA".

Hoy en día conocemos la educación física escolar como la realización de prácticas físicas. Dentro de ella hay aspectos como la gimnasia, la danza, la expresión corporal, los juegos, deportes y actividades en el medio natural, heredadas culturalmente, que han generado contradicciones entre la profesión. Así, su justificación está arraigada a la educación y el currículo, pues con ellas se pretende influir en el comportamiento, creencia o conocimiento, y además de todo ello poder mejorar la práctica docente.
Desde su inicio, la educación física ha sido definida según los intereses de los distintos colectivos: reformadores sociales(socialización), militares(defensa de la patria)... Así pues, los primeros educadores centraban el trabajo en lo físico dejando a un lado la parte intelectual ("la educación de lo físico") , pero poco a poco esta ideología se fue transformando entre los educadores como se puede observar en el trabajo de Rufino Blanco y Sánchez, donde se muestra que cualquier ejercicio físico precisaba de una operación intelectual. Pero aún así en el siglo XX la educación física seguía teniendo un carácter extrínseco(salud, defensa de la patria...), pero alrededor de 1960 se promovió la idea de que lo educativo era intrínsecamente valioso, pues promueve el conocimiento y la comprensión.
Por su parte Arnold, propuso una nueva estructura conceptual de la Educación Física:
- Educación sobre el movimiento: Biomecánica, Fisiología, Kinesiología...
- Educación a través del movimiento: Aspectos extrínsecos(salud, socialización...).
- Educación en movimiento: Aspectos intrínsecos(saber cómo hacer ejercicios de abdominales para la salud).

Por otro lado, las actividades físicas pueden transmitir valores deseables o no deseables, es decir consecuencias positivas o negativas, puesto que esto depende de las relaciones interpersonales del contexto social en que tiene lugar, así como la posible aparición durante dicha práctica, entre juegos infantiles fundamentalmente, de la desigualdad sociocultural ya que aparte de aportar valores morales positivos también pueden aparecer elementos negativos como conductas sexistas, discriminatorias...todo ello posible debido a la interacción.

lunes, 17 de noviembre de 2014

PREGUNTAS DEL TEMA 3.

1) ¿QUÉ DISTINGUE EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO EN SENTIDO FUERTE Y EN SENTIDO DÉBIL? ¿POR QUÉ EL PRIMERO ES EDUCATIVAMENTE MÁS DESEABLE QUE EL SEGUNDO?

2) ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL RAZONAMIENTO MORAL DEL ADOCTRINAMIENTO MORAL? ¿SE PUEDE RAZONAR MORALMENTE EN MOVIMIENTO?¿SOBRE QUÉ?¿CÓMO?(EJEMPLOS).

3) ¿QUÉ FINALIDAD PERSIGUE LA CREACIÓN ESTÉTICA?¿HAY ACTIVIDADES MOTRICES PURAMENTE ESTÉTICAS?(EJEMPLOS)¿HAY ESTÉTICA EN LAS ACTIVIDADES MOTORAS QUE NO SON PURAMENTE ESTÉTICAS?(EJEMPLOS)¿EN QUÉ CONSISTE LA ESTÉTICA EN ESTE SEGUNDO CASO?

4) Y LA GRAN PREGUNTA: ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONSEGUIR QUE TODO EL ALUMNADO APRENDA LO QUE TIENE UN VALOR INTRÍNSECO?¿CÓMO HACER PARA EDUCAR EN MOVIMIENTO?

1)
- El sentido débil es aquel en el que la persona sabe ejecutar una acción pero no sabe como la hace, mientras que en el sentido fuerte el sujeto sabe ejecutarla y explicarla(sabe describirla), Porque sabe como se hace y puede describirlo paso por paso a otra persona para que lo aprenda.

2)
- El razonamiento moral es intrínseco a la persona y se obtiene a través de la reflexión crítica, mientras que el adoctrinamiento moral es extrínseco, es adquirido a través de otra persona que te transmite los conocimientos y las pautas.
- Si que se puede razonar moralmente en movimiento sobre alguna infracción o alguna ilegalidad cometida reaccionando de una manera crítica y benevolente siendo objetivo con la acción.
Ejemplo: El jugador Di Canio cuando para la jugada con la mano tras la lesión del portero del equipo contrario, o el ejemplo del "combate" en el que gana el chico minusválido en el 
que el otro chico se deja ganar.

3)
- Una respuesta personal e imaginativa, donde destaca el análisis de las cualidades esenciales.
-  Si que hay estética en actividades motrices que no son puramente estéticas como por ejemplo en la danza, la expresión corporal o el fútbol, entre otros.
- Centrándonos en el ejemplo del fútbol, una acción técnica como puede ser un regate hecho con cierta elegancia. En este caso, tienes que pensar cómo va a actuar el contrincante para poder regatearlo y a partir de ahí imaginar el regate en tu mente para que pueda ser efectivo.

4)
- Podría ser una pregunta muy amplia pero en nuestra opinión: Para que alumnado aprenda el valor intrínseco creemos que se deberían de hacer las clases entretenidas, haciendo que el alumno disfrute, estableciendo para ello objetivos sencillos para que éstos puedan progresar poco a poco sin caer en el abatimiento; hacer tareas que fomenten la creatividad con alta participación de todo el alumnado consiguiendo así que no se "duerman" en clase.
- Para educar a través del movimiento creemos que se deberían de plantear tareas motrices en las que predomine la cooperación, el compañerismo, el entretenimiento, la diversión y plantearlos como una competición lúdica para que los niños se motiven, fomentando el aprendizaje de conocimientos a través de tareas jugadas.

sábado, 8 de noviembre de 2014

VÍDEO SOBRE EL RESPETO EN EL DEPORTE.

En este caso os dejo un vídeo sobre el Fair Play en el fútbol, deporte que es con el que mejor me identifico en el que podemos ver como el deporte y la vida misma tienen una estrecha relación, como a través de pequeños gestos se puede alegrar la vida en este caso a los más jóvenes.
En definitiva, un buen ejemplo de como el deporte es fundamental en la vida diaria para generar ilusiones y contribuir con la felicidad de las personas.


TEMA 2----> ENSAYO SOBRE ¿QUÉ ES EDUCAR?

Actualmente esta pregunta genera mucha confusión, ya que se pueden observar varios aspectos al respecto dado que cada uno tiene su propio punto de vista sobre la definición de "educar". Así, observando su definición en lo que hoy es fuente de prácticamente todas las respuestas(Internet) aparece como: "Desarrollar las facultades intelectuales y morales de una persona".
Para Savater en su libro no es suficiente con nacer como humanos, sino que hay que llegar a serlo. Pues desde que nacemos, toda persona pasa dos fases: la primera en el útero materno y otra en la matriz social que se cría. Por ello para saber educar cada uno ha tenido que haber recibido una educación previa (ya sea familiar o escolar), es decir tiene que contar con experiencias previas a este paso, para enseñar es necesario un aprendizaje previo ligado al manejo temporal.
Así, por un lado se encuentra la familia que es la encargada de instruir la etapa de "socialización primaria", es la que se preocupa por transmitir los valores y los sentimientos, es decir que atiende los aspectos emocionales y que será la responsable de los actos de la nueva persona. Todo ello, estrechamente influenciado por la sociedad en la que viven, con la que tendrá que ser capaz de convivir bajo sus normas y costumbres.
Por otro lado, los responsables de ofrecer la "socialización secundaria" podrían ser: el grupo de amigos, ya que éstos puede influir positiva o negativamente al desarrollo de los actos de la nueva persona a través de ciertos ideales, y la escuela que hoy en día abarca objetivos mucho más globales y al servicio de la sociedad(para conservarla), ofreciendo materia que no es útil para todos los alumnos por igual ya que no a todos les gusta el hecho de impartir ciertas asignaturas o el simple hecho de tener que memorizarlo todo hoy en día como si fueran "robots", sin tener tanto en cuenta otros aspectos importantes como el razonamiento, las opiniones o el simple hecho de fomentar las relaciones con sus propios compañeros, lo que limita el desarrollo de su talento. Es decir, no se tienen en cuenta las pretensiones del "educado". Un buen ejemplo es la cita de Platón en su República: "No habría pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la educación de los niños; muy al contrario, deberá enseñárseles jugando para poder llegar a conocer mejor las inclinaciones naturales de cada uno".

Por último, mis conclusiones principales son que para enseñar hay primero que haber vivido, y que la familia es la que posee el papel más importante con respecto a la educación de las personas, puesto que será ella quien guíe a la nueva persona a saber actuar en consonancia con la sociedad y así formar parte de la humanidad.

jueves, 16 de octubre de 2014

PREGUNTAS CLAVE: TEMA 1

1- ¿QUÉ SIGNIFICA "MOVIMIENTO"?
El movimiento es la acción y efecto de mover, es decir, que un cuerpo deje el lugar que ocupa y pase a ocupar otro. Una de las acepciones del término refiere al estado de los cuerpos mientras cambian de posición o lugar.

2- ¿DE QUÉ MANERAS PUEDE CONCEBIRSE EL MOVIMIENTO?
Concepción utilitaria, concepción vivencial y concepción socio-cultural.

3- ¿QUÉ IMPLICACIONES TIENEN ESAS CONCEPCIONES?

Concepción utilitaria:
Basada en el "dualismo", es una corriente propia de Descartes en la que separa el cuerpo y el alma, de donde procede la famosa frase "pienso, luego existo" ("cogito ergo sum"), con el que podemos observar que el cuerpo es un instrumento utilizado según los deseos del alma para crear movimiento. A todo ello corresponde la metáfora del "cuerpo-máquina" con el objetivo de alcanzar un rendimiento máximo (es decir, la excelencia).
Así, las disciplinas que son estudiadas para entender las funciones de dicho cuerpo son la anatomía, la fisiología del esfuerzo, la biomecánica, la bioquímica y la kinesiología.

Concepción vivencial:
Basada en el "monismo", donde se engloba el cuerpo y la mente en conjunto, es decir una concepción integrada en un todo. Ésta surge en el siglo XVI donde se produce una transición del teocentrismo hacia el antropocentrismo. En este caso, el movimiento en el entorno deportivo estaría más relacionado con el compromiso y la experiencia motriz.
Así pues, la concepción vivencial es tratada por el Psicoanálisis de Freud y el Existencialismo de Sartre, que dividen nuestra existencia en distintas capas de conciencia. Un buen ejemplo de este apartado es "la metáfora del escalador" que nos hace ver desde distintos puntos de vista nuestra presencia en el mundo:

-Cuerpo para el ser: Estamos tan inmersos en lo que hacemos que no somos conscientes de nuestro propio cuerpo (corporeidad difusa).
-Cuerpo para el otro: Como percibe otra persona el proceso que estamos llevando acabo (yo escalo y alguien me observa).
-Cuerpo para el otro percibido por el ser: Como cambia el proceso vivencial de la acción en el momento que percibes que otro te observa, ya no estás totalmente concentrado en realizar tu actividad o tarea, por la cabeza te recorren pensamientos relacionado sobre lo que estará pensando ese observador de ti.

Concepción socio-cultural:
Ésta está organizada sobre el "monismo", donde hay una gran vinculación entre el cuerpo y la sociedad actual. Esta sociedad es la causante del deseo por poseer el denominado "cuerpo danone" o "cuerpo 10"(es decir, cuerpo perfecto).
Así, a través de las distintas exposiciones y clases realizadas hemos podido ver cómo ha ido evolucionando el ideal sobre el cuerpo a lo largo de cada época y las cosas que han estado dispuestas a hacer las personas para no ser excluidas socialmente.

Joaquín Simón Sánchez
2ºFCAFE

Educación del movimiento.

martes, 14 de octubre de 2014

TEMA 1- EJEMPLO DE CUERPO ESPECULAR.


Generalmente, las empresas utilizan la televisión para publicitarse ante la sociedad ya que es el medio comunicativo más utilizado en la actualidad. En este anuncio se puede ver un claro ejemplo de "cuerpo especular", en el que grandes empresas utilizan a grandes estrellas del fútbol con unos "cuerpos 10" para publicitar sus marcas. Esto, provoca que todos los seguidores de estos jugadores se sientan atraídos a consumir productos de esa marca, así como por llegar a desear ser físicamente como sus grandes ídolos, lo que provoca en la sociedad unos ideales sobre el cuerpo que se generaliza en que la sociedad actual provoca un ascenso de los valores estéticos sobre los valores morales. Es decir, todo esto es propio de una sociedad de consumo víctima del capitalismo.

lunes, 29 de septiembre de 2014

PREGUNTAS AUTOEVALUACIÓN

1- ¿QUÉ ESPERO APRENDER?

Por lo que he podido comprobar en las primeras clases, va a ser una asignatura muy parecida a otra que ya cursé anteriormente en el instituto como es la filosofía, que nos hará tomar numerosas reflexiones sobre el ámbito deportivo, es decir el movimiento.

2- ¿QUÉ VOY A HACER PARA APRENDER?

Por lo que a mí respecta, prefiero la "Opción A", es decir una evaluación continua que permita obtener una nota final como consecuencia del trabajo tanto individual como colectivo realizado a lo largo del cuatrimestre.

3- ¿QUÉ VOY A HACER PARA QUE APRENDAN MIS COMPAÑEROS/AS?

En este aspecto, intentar ser respetuoso con ellos durante las clases, permitiéndoles atender y colaborar eficientemente en las tareas realizadas en grupo.

4- ¿QUÉ UTILIDAD TIENE LO QUE ESPERO APRENDER, LO QUE VOY A HACER PARA APRENDER Y LO QUE VOY A HACER PARA QUE LOS DEMÁS APRENDAN?

Aparte de tener una buena dinámica de clase, sacarle el máximo provecho a la asignatura para completar la formación académica personal.

5- ¿QUÉ VALOR TIENE LO QUE ESPERO APRENDER, LO QUE VOY A HACER PARA APRENDER Y LO QUE VOY A HACER PARA QUE LOS DEMÁS APRENDAN?

A pesar del valor que tiene el superar los 6 créditos que tiene la asignatura, todo esto tiene un valor mucho más importante en el futuro como profesional deportivo del movimiento, pudiendo ser así una persona bien formada académicamente sacándole el máximo rendimiento a mi trabajo.